LOGIN TO YOUR ACCOUNT

Username
Password
Remember Me
Or use your Academic/Social account:

CREATE AN ACCOUNT

Or use your Academic/Social account:

Congratulations!

You have just completed your registration at OpenAire.

Before you can login to the site, you will need to activate your account. An e-mail will be sent to you with the proper instructions.

Important!

Please note that this site is currently undergoing Beta testing.
Any new content you create is not guaranteed to be present to the final version of the site upon release.

Thank you for your patience,
OpenAire Dev Team.

Close This Message

CREATE AN ACCOUNT

Name:
Username:
Password:
Verify Password:
E-mail:
Verify E-mail:
*All Fields Are Required.
Please Verify You Are Human:
fbtwitterlinkedinvimeoflicker grey 14rssslideshare1
Ашиток, Н. І.; Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка (2015)
Publisher: Национальный Авиационный Университет
Languages: Ukrainian
Types: Unknown
Subjects: 1.147
Классическая парадигма образования, базируясь на трансляционном общении, исчерпала свой гуманистический потенциал, поскольку интерпретирует образовательный процесс как субъект-объектное взаимодействие. В последней четверти ХХ столетия высокоразвитые страны внедряют парадигму образования, которая базируется на трансактном общении. Ее объект-субъектна специфика репрезентируетує гуманистические тенденции в просвещении в условиях информатизаци общества и компьютеризации всех сфер общества The intercourse dehumanization is an essential feature that characterizes crisis state of education. Based on intercourse of translator the classic education paradigm exhausted the humanism potential as it interprets educational process as subject – subjective interaction at the last quarter of the 20th century developed countries introduce education paradigm that based on subject intercourse. Its subject –subjective specific represents humanistic tendencies in education in the conditions of informatisation of society and activities computerization. Класична парадигма освіти, ґрунтуючись на трансляційному спілкуванні, вичерпала свій гуманістичний потенціал, оскільки інтерпретує освітянський процес як суб'єкт-об'єктну взаємодію. В останній чверті XX століття високорозвинуті країни запроваджують парадигму освіти, яка ґрунтується на трансактному спілкуванні. Її суб'єкт-суб'єктна специфіка репрезентує гуманістичні тенденції в освіті в умовах інформатизації суспільства та комп'ютеризації всіх сфер суспільства
  • No references.
  • No related research data.
  • No similar publications.