LOGIN TO YOUR ACCOUNT

Username
Password
Remember Me
Or use your Academic/Social account:

CREATE AN ACCOUNT

Or use your Academic/Social account:

Congratulations!

You have just completed your registration at OpenAire.

Before you can login to the site, you will need to activate your account. An e-mail will be sent to you with the proper instructions.

Important!

Please note that this site is currently undergoing Beta testing.
Any new content you create is not guaranteed to be present to the final version of the site upon release.

Thank you for your patience,
OpenAire Dev Team.

Close This Message

CREATE AN ACCOUNT

Name:
Username:
Password:
Verify Password:
E-mail:
Verify E-mail:
*All Fields Are Required.
Please Verify You Are Human:
fbtwitterlinkedinvimeoflicker grey 14rssslideshare1
Lundahl, Christian (2004)
Publisher: Co-Action Publishing
Journal: Nordic Journal of Studies in Educational Policy
Languages: English
Types: Article
Subjects:
This article deals with conceptions of what we today call “knowledge assessment” in early Swedish curricula, between 1561 and 1724, concerning the grammar schools for boys. The main findings indicate th at it was possible, due to the way knowledge seems to have been understood in the five analysed pre - modern curricula, to integrate administrative demands for examination and assessment with pedagogical ones. This is when it comes to the reproduction of spe aking skills and the training of the memory. When telling about assessing writing skills and the training of judgment, the curricula uses another language. These skills were to be assessed carefully but were at the same time not part of the examinati on. When assessments on administrative grounds get more fo r - malised in the curricula of 1693 and the ones following, they tend to rely solely on oral examination. At the same time, a bit contradictory, the reproduction of “spoken memory” are starting to fall down from its place as the number one purpose of schooling. When leaving 1724 it is with a curriculum that has started to value other skills than having a good memory but at the same time prescribes a memory assessing examination in the name of adm inistrative m o tives.
  • The results below are discovered through our pilot algorithms. Let us know how we are doing!

    • 1561, 1611 och 1649 års skolordningar i avtryck och de båda senare i översättning i Rudolf B. Hall m.fl. (1921): Sveriges Allmänna Läroverksstadgar 1561 - 1905. Årsböcker för svensk undervisningshistoria, 1921 vol IV. Föreningen för svensk undervisningshistoria.
    • 1693, 1724 och 1807 års skolordningar i avtryck i Rudolf B. Hall m.fl. (1922): Sveriges Allmänna Läroverksstadgar 1561 - 1905. Årsböcker för svensk undervisningshistoria, 1922 vol VII. Föreningen för svensk undervisningshistoria.
    • 1820 års skolordning i avtryck i Rudolf B. Hall m.fl. (1923): Sveriges Allmänna Läroverksstadgar 1561 - 1905. Årsböcker för svensk undervisningshistoria, 1923 vol IX. Föreningen för svensk undervisningshistoria.
    • 1856 och 1859 års skolstadgar i avtryck i Rudolf B. Hall m.fl. (1924): Sveriges Allmänna Läroverksstadgar 1561 - 1905. Årsböcker för svensk undervisningshistoria, 1924 vol XI. Föreningen för svensk undervisningshistoria.
    • Andersson, H. (1991): Relativa betyg. Några empiriska studier och en teoretisk genomgång i ett historiskt perspektiv. Doktorsavhandling. Pedagogiska institutionen. Umeå universitet.
    • Andersson, H. (1999): Varför betyg? Historiskt och aktuellt om betygen. Lund: Studentlitteratur.
    • Bernstein, B. (1971): On the Classification and Framing of Educational Knowledge. I Young, M. F. D. (ed): Knowledge and Control. New Diretions for the Sociology of Education. Lo ndon: Collier-Macmillan.
    • Bloch, M. (1953): The historian's craft. Reflections on the Nature and Uses of history and the Techniques and Methods of Those Who Write It. New York: Vintage Books.
    • Burke, P. (2000): A Social History of Knowledge. From Gutenberg to Diderot. Cambridge: Polity Press.
    • Edlund, S (1943): Temperamentsläran som begåvningsteori. I Vetenskapssociteten i Lund, Årsbok 1942. Lund: Gleerup.
    • Edlund, S (1947): Diskussionen om begåvningsurvalet under reformations- och stormaktstiden. Lund: Gleerup.
    • Habermas, J. (1970/1994): Samhällsvetenskapernas logik. Göteborg: Daidalos.
    • Egidius, H. (1994): Kunskapsrelaterade betyg. Malmö: Gleerup.
    • Foucault, M. (1966/2002): The order of things. London and New York: Routledge classics.
    • Frängsmyr, T. (2000): Svensk idéhistoria. Bildning och vetenskap under tusen år. Del 1, 1000 - 1809. Stockholm: Natur och kultur.
    • Galenos (trans. 1985): Three Treatises on the Nature of Sciences. Translated by Walzer, R. &
    • Hall, R. B. (1921): Om Sveriges första läroverksstadga. Studier rörande reformationstidens skola och skolfrågor. Årsböcker för svensk underviningshistoria, 1921 vol I. Föreningen för svensk undervisningshistoria.
    • Hamilton, D. (1990): Curriculum History. Victoria: Deakin University Press.
    • Heilbron, J., Magnusson, L. & Wittrock, B. (eds) (1998): The rise of the social sciences and the formation of modernity. Conceptual Change in context, 1750 - 1850. Dordrecht, Boston and London: Kluwer Academic Publishers.
    • Hernlund, H. (1880) Bidrag till den svenska skollagstiftningens historia under prartidehvarfvet. Akademiska avh. Bilagor. Sthlm 1882 - 92.
    • Hoskin, K. (1979): The examination, Disciplinary Power and Rational Schooing. I History of Education, 1979, vol. 8, no. 2, pp. 135 - 146.
    • Johannisson, K. (1988): Det mätbara samhället: statistik och samhällsdröm i 1700-talets Europa. Stockholm: Nordstedt.
    • Leinberg, K. G. (1884): Om snillevalet (selectus ingeniorum) i vår äldre skolagstiftning. Separat-tryck ur Tidskrift, utgifven af Peadgogiska Föreningen i Finland 1884. Helsingfors: Finska Litteratur-sällskapets tryckeri.
    • Linde, G. (2003): Kunskap och betyg. Lund: Studentlitteratur.
    • Madaus, G. F. & Kellighan, T (1992): Curriculum evaluation and assessment. I Jackson P. W ed. (1992): Handbook of Research on Curriculum. pp. 119 - 154.
    • Korp, H. (2004): Kunskapsbedömning - hur, vad och varför. Forskning i fokus, nr 13. Myndigheten för skolutveckling. Stockholm: Fritzes förlag.
    • Koselleck, R. (2004): Erfarenhet, tid och historia. Om historiska tiders sematik. Göteborg: Daidalos.
    • Kliebard, H. M. (1992): Constructing a History of the American Curriculum. I Jackson P. W ed. (1992): Handbook of Research on Curriculum. pp. 157 - 184.
    • Lundgren, U. P. (1979/1989): Att organisera omvärlden. En introduktion till läroplansteori. Lund: Liber.
    • Lundgren, U. P. (1983): Between hope and happening: text and context in curiculum. Vikoria: Deakin University Press.
    • Lundgren, U. P. (1986): Att organisera skolan: om grundskolans organisation och ledning. Stockholm: Liber Utbildningsförlag.
    • Platon (övers. 1997): Faidros. I Skrifter. Bok 2. Översättning av Jan Stolpe. Stockholm: Atlantis. Sid. 307 - 377.
    • Schrag, F. (1992): Conceptions of knowledge. I Jackson P. W ed. (1992): Handbook of Research on Curriculum. pp. 268 - 301.
    • Shepard, L. A. (2000): The Role of Assessment in a Learning Culture. Eductional Researcher. Vol. 29, No. 7, pp. 4 - 14.
    • Siegvald, H. (1932): Om kroppsaga (en historisk psykologisk studie). Pedaggiska skrifter. Lund: PH. Lindstedts universitets bokhandel.
    • Sjöstrand, W. (1943): Pedagogik och temperamentslära. Pedagogiska skrifter 181 - 182. Stockholm: Svensk läraretidnings förlag.
    • Sjöstrand, W. (1965): Pedagogikens historia. Vol II. Sverige och de nordiska grannländerna till början av 1700-talet. Lund: CWK Gleerups förlag Weber, M. (1934/1978): Den protestantiska etiken och kapitalismens anda. Lund: Argos.
    • Wedman, I. (1988): Prov och provkonstruktion. Stockholm: Utbildningsförlaget.
    • Ödman, P-J. (1998): Kontrasternas spel. En svensk mentalitets- och pedagogikhistoria. Stockholm: Prisma.
  • No related research data.
  • No similar publications.

Share - Bookmark

Download from

Cite this article

Collected from