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Faustino Larrosa Martínez; José Manuel García Fernández (2012)
Publisher: Grupo FORCE, Universidad de Granada
Journal: PROFESORADO
Languages: Spanish
Types: Article
Subjects: Theory and practice of education, Derechos docentes, Education, School culture, Deberes docentes, Teaching duties, Cultura escolar, LB5-3640, Teaching, Ense??anza, L, Teachers' rights
El trabajo analiza las diferencias culturales entre el profesorado de Infantil-Primaria y Secundaria a la luz de sus deberes y derechos. Han participado 394 docentes de toda Espa??a de educaci??n Infantil, Primaria y Secundaria, elegidos al azar, contestando a un cuestionario enviado por correo postal a los centros seleccionados aleatoriamente. Se utiliza como instrumento el cuestionario ???Deberes y derechos del profesorado en la comunidad educativa??? y se confirma la hip??tesis: existen diferencias culturales docentes significativas que nos permiten establecer distintas subculturas.
  • The results below are discovered through our pilot algorithms. Let us know how we are doing!

    • Bolívar, A. (1996). Cultura escolar y cambio curricular. Bordón, 48 (2), 169-177.
    • Bolívar, A. (2000). Los centros educativos como organizaciones que aprenden. Promesas y realidades. Madrid: La Muralla.
    • Bolívar, A. (2010). La lógica del compromiso del profesorado y la responsabilidad del centro escolar. Una revisión Actual. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 8 (2), 11-33.
    • Bolívar, A. y Bolívar-Ruano, M.R. (2012). El profesorado de enseñanza media: formación inicial pedagógica e identidad profesional. Ensino Em Re-Vista, 19 (1), 19-33.
    • Brown, S. y McIntyre, D. (1982). Influences upon teacher attitudes to different types of innovation. A study of scottish integrated science. Curriculum Inquiry, 12 (1), 35-51.
    • Camacho, S., Sáenz-López, P., Manzano, J. I., Delgado, M.A. (2009). El desarrollo curricular de la Educación Física en Primaria y Secundaria: un análisis desde la perspectiva del profesorado. Apunts Educació Física i Esports, 98, 23-32.
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    • Cohen, J. (1981). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd Ed.). Hillsdale, NJ, USA: Erlbaum.
    • Dalin, P. y Rolff, H.G. (1993). Changing the school culture. Londres: Cassell.
    • Day, C., Elliot, B. y Kington, A. (2005). Reform, standards and teacher identity: challenges, of sustaining commitment. Teaching and teacher Education, 21, 563-577.
    • De Miguel, M., Pascual, J., San Fabián, J. L. y Santiago, P. (1996). Innovación educativa y desarrollo profesional docente. Oviedo: Servicio de publicaciones de la Universidad de Oviedo.
    • Díez, E.J. (1999). La estrategia del caracol: un cambio cultural en una organización. Barcelona: OikosTau.
    • Doyle, W. y Ponder, G. (1977). The practicality ethic in teacher decision making. Interchange, 8 (3), 1- 12.
    • Escudero, J.M. (2003). Dos décadas de reformas escolares en España y Latinoamérica: algunas lecciones que es preciso aprender. Revista Fuentes, 5, 79-103.
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    • Esteve, J.M. (2006). La profesión docente en Europa: perfil, tendencias y problemática. La formación inicial. Revista de Educación, 340, 19-40.
    • Federación de Enseñanza de CC.OO. y CIDE (1993). Encuesta al profesorado de primaria y secundaria de la enseñanza pública: opiniones y actitudes ante sus condiciones de trabajo. Madrid: Centro de publicaciones del Ministerio de Educación y Ciencia.
    • Fullan, M. (1991). The New Meanig of Educational Change. Londres: Casell.
    • Gimeno, J. (2006). De las reformas como política a las políticas de reforma. En Gimeno, J. (Comp.) La reforma necesaria: Entre la política educativa y la práctica escolar (pp.23-42). Madrid: Morata.
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    • Hargreaves, A. (1995). La modificación de las culturas de trabajo en la enseñanza. Kikiriki, 35, 49-61.
    • Hargreaves, A. (1996). Profesorado, cultura y postmodernidad. Madrid: Morata.
    • Hargreaves, A., Earl, L. y Ryan, J. (1998). Una educación para el cambio. Reinventar la educación de los adolescentes. Barcelona: Octaedro.
    • Imbernón, F. (2007). La formación inicial del profesorado de secundaria ¿sigue siendo un tema pendiente? Aula de Innovación Educativa, 161, 5-6.
    • Jordán, J. A. (2009). Cultura escolar, conflictividad y convivencia. Estudios sobre Educación, 17, 63-85.
    • Kliebard, H. M. (2002). Changing Course. American Curriculum Reform in the 20th Century. New York: Teachers College Press.
    • Larrosa, F. (2009). Los deberes y derechos del profesorado en las enseñanzas de grado para la profesión regulada de maestro. Bordón, 61(4), 63-78.
    • López, I. y González, I. (2011). Aproximación a los factores de mejora de la eficacia escolar derivados del programa IQEA. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 15 (3), 345-361.
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    • D. (1997). Is resistance to change really the problem? The developer.
    • http://www.nsdc.org/library/developer/dev3-97sparks.html [Consulta: 26/02/2004]
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    • Yanes, J. (1998). La formación del profesorado de secundaria: un espacio desolado. Revista de Educación, 317, 65-80.
  • No related research data.
  • No similar publications.

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