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Publisher: Universidade Federal do Pará
Journal: Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas
Languages: Portuguese
Types: Article
Subjects: Special aspects of education, ensino de matemática; aprendizagem significativa; prática docente; sequência didática, aprendizagem significativa, Mathematics, sequência didática, ensino de matemática, prática docente, QA1-939, LC8-6691, mathematical education; meaningful learning; teaching practice
A maioria dos discentes possui grandes dificuldades em aplicar a teoria Matemática aprendida em toda sua vida acadêmica. Desde as séries iniciais até as séries finais do Ensino Médio, os estudos das equações, inequações e funções são privilegiados, com demonstrações de fórmulas, propriedades e aplicações de listas de exercícios. No entanto, resultados de avaliações educacionais em nível estadual e nacional mostram que uma das maiores dificuldades encontradas pelo aluno é utilizar as ferramentas matemáticas aprendidas ao longo de sua vida, com objetivo de resolver situações problemas do cotidiano. Este artigo refere-se à pesquisa de mestrado da autora e tem como principal objetivo mostrar que contextualizar o ensino é um dos caminhos de tornar significativo todo o saber matemático e uma das formas de contextualizar é aplicar sequências didáticas que trazem situações problemas cotidianas ao presente do aluno. As sequências didáticas contextualizadas são estratégias que estimulam a aprendizagem de forma eficiente e significativa.
  • The results below are discovered through our pilot algorithms. Let us know how we are doing!

    • BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental. Brasília: MEC, 1998. 148 p.
    • BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio. Brasília: MEC, 1999. 360 p.
    • BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCN +). Brasília, MEC, 2007. 144 p. Disponível em: Acesso em: 05 fev. 2013.
    • BRASIL. Ministério da Saúde. Guia alimentar para a população brasileira: Promovendo a alimentação saudável. Brasília: Normas e Manuais Técnicos, 2005.
    • CARNEIRO, V. C. G. Engenharia didática: um referencial para ação investigativa e para formação de professores de matemática. ZETETIKÉ. Campinas, Unicamp. V.13, n. 23, 2005. pag. 85 - 118.
    • Disponível em: Acesso em: 13 jan. 2013.
    • MERCADO, L. P. L. (Org). Novas tecnologias na educação: reflexões sobre a prática. Maceió: EDUFAL, 2002.
    • PONTE, J. P; BROCARDO, J.; OLIVEIRA, H. Investigações matemáticas na sala de aula. Belo Horizonte: Autêntica, 2003. 152p.
    • PONTE, J. P.; BRANCO, N.; MATOS, A. Álgebra no ensino básico: Material de apoio ao professor. 2009. Disponível em < http://area.dgidc.min-edu.pt/materiais_NPMEB/003_Brochura_Algebra_NPMEB _%28Set2009%29.pdf>. Acesso em: 15 out. 2012.
    • ROQUE, T.; PITOMBEIRA, J. B., Tópicos de História da Matemática. Disponível em: < http://moodle.profmat-sbm.org.br/mod/resource/view.php?id=23999 >. Acesso em: 23 dez. 2012.
    • SCHEIDE, T. J. F. O ensino e a aprendizagem matemática nas séries iniciais de escolarização. Disponível em: . Acesso em: 03 fev. 2013.
    • VAILATI, J. S.; PACHECO, E. R. Usando a história da matemática no ensino da álgebra. Disponível em: . Acesso em: 03 fev. 2013.
  • No related research data.
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